《名师透视:语文教学智慧篇》名家解读：语文教育意蕴篇；名师透视：语文教学智慧篇；历史追问：语文教育发展篇；一线考察：语文优质课例篇。

曹明海，男，1952年生。现为山东师範大学文学院教授，博士生导师，课程与教学论博士点语文方向带头人，文学与语文教育博士点带头人。兼任全国语文学习科学专业委员会副理事长、全国语文教育研究会常务理事等职，为中国教育学会中学语文教学专业委员会会刊《语文教学通讯》的“封面人物”。现已出版学术专着“文学解读学导论》《语文教育文化学》“语文阅读活动论》《语文教学本体论》等10多部；主编学术丛书《语文新视野丛书》《当代语文教育与课程改革理论前沿丛书》等3套；在《文学评论》《文艺研究》《课程·教材·教法》等期刊发表论文100余篇；主持和承担国家社会科学“九五”立项基金课题、全国教育科学“十五”规划课题、教育部人文社会科学“十五”课题、教育部“全国中国小教师继续教育教材”课题及山东省高等教育面向2I世纪教学内容和课程改革课题等多项。曾获全国教育理论图书奖、山东省社会科学优秀成果奖等10多项。
史洁，女，1971年生。现为山东师範大学文学院副教授，博士研究生。兼任全国语文学习科学专业委员会理事。参与编着《语文教学本体论》《语文课程与教学论》《教师口语艺术》等学术着作。在《语文建设》《山东师範大学学报》等期刊发表论文10余篇。参与全国教育科学“十五”规划课题、山东省教育科学“十五”规划重点课题等。

序言
引言将语文教学智慧的美丽写透
上编名师告白
吉春亚：持守在语文本体世界的绿野
一“语文味”即语文本色的回归
二语文课，把根留住
三语文课切莫“肥人田”而“荒己园”
王君：青春语文观的激情投注和沉醉
一青春之语文宣言
二写作：开掘一条情感奔涌的生命河道
三教师深度导引的三个层次
熊芳芳：用语文编织生命的浪漫锦缎
一语文天生浪漫
二“生命语文”教学追问
三语文课中活动的“三变”
韩军：新语文教育观的建构与探索
一新语文教育论纲
二新语文教育理念
高万祥：在语文世界里守护一颗“教学大心”
一语文教师与教育理念的建构
二让语文成为学生终生的力量
三感受生活与热爱生命情感的培养
四“作文餐厅”：以生活的方式写生活
王崧舟：让语文成为生命的诗意存在
一诗意语文的灵魂：价值引领
二诗意语文的血脉：文化传承
三诗意语文的旋律：精神诉求
四诗意语文的光华：生命唤醒
五诗意语文的情怀：感性复活
六诗意语文的风采：个性高扬
七诗意语文的神韵：智慧观照
八诗意语文的境界：心灵对话
史建筑：让学生在语文的海洋里遨游
一语文教学中的文化思考
二《兰亭集序》活动实施及教学反思
史绍典：呼唤广博优雅的生态语文教育
一语文：生活、生命、生态
二语文“生态”课堂的构建
李卫东：用情感智慧写美丽的语文故事
一语文教师是谁
二突破语文教学的“端点思维”
三上出语文课的味道来
余映潮：走进充满美感的语文新课堂
一新课堂的教学设计思想
二新课堂的教学活动形式
三新课堂的教学创新方案
孙建锋：享受语文与触摸完美的教学
一享受语文教学
二触摸完美的教学
虞大明：孜孜追求美与大气灵动的融合
一让学生把话说完：学会倾听
二“以牙还牙”：另一种微笑
三别让人家以为你肚子疼：给孩子台阶下
四做学生的“对手”：有意装糊涂
五“斗胆”了一回：寻找另一片天空
谭青峰：语文教学是享受教育的“紫色”思考
一语文教学是享受教育的基本内涵
二语文教学是享受教育的理论意义
三语文教学是享受教育的突出标誌
四语文教学是享受教育的实施要点
盛新凤：语文的两极之美与诗意的追寻
一阳春白雪：语文教学的诗意追寻
二下里巴人：语文教学的朴素回归
李卫东：在感悟中点亮学生的生命光华
一国小语文感悟式教学的基本理念
二国小语文感悟式教学的基本策略l
下编名师评述
于漪：语文教育与人的完整性建构
一人的完整性建构：语文教育的理想与追求
二与心灵接触的情感教育：语文教学的灵魂
钱梦龙：一种独特的教学风格的存在
一主体性教学观：不断提升自我
二学习动力驱动观：主体主动参与
程红兵：人格建构与创设生命的文化场
一人的建构：语文人格教育的命意
二陶冶生命：创设生命的文化场
三动态生成：语文教学本体论智慧
单波：持守在语文教学一线的引领者
一语文课程设计的文化渗透
二语文教学策略的文化体现
窦桂梅：用语文镌刻着学生的心灵世界
一语文：不遇中有遇的艺术
二语文，在细节处唤醒学生的心灵
三语文教学的三个维度
杨宏丽：用纯美的心去经营“纯美的事业”
一新课程语文课堂教学应处理好的几个关係
二语文研讨学习在课堂教学中的实施
三搭建一个舞台：拉开帷幕，他们会给你精彩
程翔：原始理解的生成与文本的持守
一原始理解与后续理解
二言语体验与审美体验
三持守文本与尊重文体
朱成广：高中语文学习评价的探索者
一语文学习评价的新探索——用教材评价
二利用语文必修教材实施“成长记录袋评价”
三利用新课标教材实施的选修课评价举例
赵谦翔：用“绿色语文”将生命的美丽写透
一建构“绿色语文”，享受诗意人生
二“绿色阅读”教学实验的探究
三“绿色作文”教学实验的尝试
李镇西：民主教育观的建构与实践探索
一语文教学生活化与生活语文化
二引导学生在阅读中寻求“自我理解”
三给学生作文以思想个性和感情自由
刘永芳：在语文教研中不断建构自我
一消解阅读对话教学的二重障碍
二语感培养的途径：语感实践与分析
薛法根：智慧的课堂与大道简约之美
一语文课堂教学生活世界的回归
二语文课堂教学生命价值的叩问
三语文课堂教学生成性智慧的探寻
四语文课堂教学的大道简约之美
张丽钧：让作文轻轻唤醒你的生命
一一个语文老师的角色定位
二人性化引导：挖掘写作心理潜能
三情感教育：实现“人”“文”融合
杨屹：语文课堂的情趣智慧与“对话场”
一语文课堂情趣智慧的生成：
二语文课堂“对话场”的创设
三语文课堂“舞台”与“乐园”的构想
曹永鸣：徜徉于生态课堂的智者
一生态课堂语文学习的四重境界
二生态课堂：生命对话的绿舟
三生态课堂的文化品性
四对生态课堂的有效评价
后记