爷爷的芦笛
《爷爷的芦笛》是儿童文学作家杨淼发表在《儿童时代》1997年第七期上的作品。这篇行文优美、富含哲理的短篇小说，已被选入苏教版、鄂教版高年级课本中。
- 作品名称 爷爷的芦笛
- 创作年代 1997年
- 作品出处 《儿童时代》1997年第七期
- 文学体裁 短篇小说
- 作者 杨淼
作品原文
在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方:碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的是，海边长着一大片一大片的芦苇。一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味……
转眼间又到了苇叶葱笼的五月。强强来到了爷爷的小屋。
五月间的海水变得柔和温润。海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。
"爷爷，爷爷，我们做芦笛去!"
"好的，我们这就去。"
强强拉着爷爷的手来到芦苇丛生的地方。爷爷折下一片苇叶，做了一支芦笛。清脆的笛音传得很远，招引来好些海鸟，在大海边飞来飞去。强强心里别提多高兴了。
夜晚很快就到了。爷爷说:"你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一个人留在屋里怕不怕?"强强说:"放心吧，爷爷，我不怕。"
大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。
强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着:"爷爷!爷爷!"可是听不到任何回答。又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
"哗--哗--"海水一浪接着一浪，永不疲倦。强强焦急起来，他想:"爷爷呢?爷爷在哪儿?"应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床，刚要开门，"呼"的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。
强强从未经过这样的漫漫长夜。不知过了多久，蒙眬中，他仿佛听到，在逐渐平息下来的风涛声里夹杂着一种奇特的声响。
啊，爷爷的芦笛!
"爷爷!爷爷!"强强情不自禁地大喊起来。悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。这时候，他觉得自己变得勇敢起来。强强想起了爷爷平时爱说的一句话:"海边的孩子，不沾点海水就长不结实。"
教学设计
教学目标
(一)知识技能目标
1、认读本课6个生字，以及由生字组成的词语。
2、读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、结合课文内容和自己的生活实际，理解"海边的孩子，不沾点海水就长不结实。"这句话的含义。
5、了解环境描写对人物心理的衬托作用。
(二)情感目标
通过本课教学，让学生知道:人只有从小经受磨练，才能变得坚强勇敢。
教学重点
1、读懂课文，能用自己的话说说课文讲了意见什么事。
2、理解"海边的孩子，不沾点海水就长不结实。"这句话的含义。
教学难点理解"海边的孩子，不沾点海水就长不结实。"这句话的含义。
教具准备多媒体课件
导学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们知道芦笛吗?谁来说一说。
2、老师简介并过渡:芦笛是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙啦。有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，非常喜欢听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢!
3、板书课题:爷爷的芦笛。
4、齐读课题，质疑:读了课题你想知道什么?
【设计意图】谈话导入，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。
2、检查读书情况。
(1)认读词语。
翱翔 吹奏 曲调 摇撼 颠簸 婉转悠扬
葱茏 出奇 柔嫩 蜷缩 哆嗦 柔和温润
温馨 潮汛 狂怒 蒙眬 裹挟 情不自禁
2、再读课文，边读边想:课文讲了一件什么事?
3、反馈:课文主要讲:强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后变得勇敢的故事。
三、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么?
2、指名说分段情况及段意。
第一段(1):写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
第二段(2-6):写强强来到了爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一只芦笛。
第三段(7-10):写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。
第四段(11-13):写强强经受了考验，懂得了爷爷说的"海边的孩子，不沾点海水就长不结实"的道理。
3、指名分段朗读课文。
【设计意图】把课文读正确、流畅是其他教学流程的基础，本节课在读上下苦功。
四、合作学习。
1、四人以小组，快速浏览课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次?(3次)画出相关句子，并说说这笛声有什么特点?(悠扬、清脆、奇特)
2、全班交流学习。
【设计意图】小组合作学习是极为适合略读课文学习的方式。在小组中，学生可以大胆、自如地表达自己的看法，互相取长补短，易于启发学生的个性发展。
第二课时
一、复习导入。
1、通过上节课的学习我们知道，爷爷的芦笛声在文中出现了3次，每一次强强听起来都有不同的感受，这节课我们走进课文，细细品味。
二、研读课文。
(一)学习第一次芦笛声。(第一自然段)
1、过渡:悠扬的芦笛声是在哪一段提到的?(第一自然段)
2、指名读第一自然段，其他同学思考:你读懂了什么?从哪里知道的?
3、反馈交流:
(1)海上风光宜人:
①指导朗读:碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊!你能体会后，再来读一下吗?②学生练习，齐读。
(2)海边生活非常有趣:更有趣的是，海边……海水味儿……
(3)从"三折两卷"知道:芦笛制作过程简单;爷爷很会做芦笛。
……
4、齐读第一自然段。
过渡:在美丽的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人?……(羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩)强强对爷爷的小闸屋充满了向往。
(二)学习第二次芦笛声。(2-6)
1、过渡:转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢?
2、学生自读课文第三自然段，勾画有关句子。
3、集体交流。
(1)出示"五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。"
①指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象?通过想象感受一下情景。
②你感受到了吗?(指名)海水是--海面是--海风呢?
此时此刻，你好想说什么?(好美呀，好舒服呀……)
(2)我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4-6自然段。
听到了清脆的芦笛声。真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里--别提多高兴了!
(三)学习第三次芦笛声
1、过渡:快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经来临了，爷爷说:"……"强强是怎么说的?("放心吧，爷爷，我不怕。")
2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了?
(1)出示:大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。
①指名朗读。此时的大海变得怎样了?你见过狂怒的大海吗?
②强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。(放音频)……你觉得夜晚的大海……(大海变得可怕了……)
③指名读文:谁再来读这一段，把刚才体会到的读出来。(体会大海的凶猛、可怕。)
④读的真不错，我们向他学习，一起来读一读。
⑤还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢?
交流:课件出示:
★又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
★哗--哗--海水不知疲倦地一浪接着一浪。
★呼的一声，一阵狂风把门吹开了，狂风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
3、若你一人处在这样的环境中，你会怎样?
(强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容?(惊恐万丈，忐忑不安)?找出有关语句交流。
课件出示:
①强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊:"爷爷!爷爷!"
②强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
③强强焦急起来，他想:爷爷呢?爷爷在哪儿?应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床……
④强强赶紧缩回脚，关好门，又钻进了被窝。
过渡:(指名读这四句话)通过这些表现，我们感到强强当时……(害怕极了、恐惧、)
4、强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在蒙眬中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音?(是爷爷的芦笛)
课件出示:
"啊，爷爷的芦笛!"
指导读。从中你体会到了什么?(强强的兴奋，高兴)
5、此时的强强变得怎样了?是什么使他勇敢起来了?(芦笛声、爷爷的话语)
6、出示:海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。你怎样理解这句话?四人一小组讨论。学生汇报后，教师小结:人只有从小经受磨练，才能变得坚强勇敢。
三、拓展练习。
你有过类似强强那样的经历吗?说出来与大家分享吧。
四、总结全文。
是呀，平静的大海，练不出水手!不经历风雨，怎能见彩虹!让我们永远记住爷爷平时爱说第一句话--(齐读)"海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。"
五、板书设计。
婉转悠扬--有趣
4*爷爷的芦笛 清脆----高兴
奇特----勇敢
作者简介
杨淼，现代知名杂文家。常有杂文、散文等见诸于《解放日报》、《新民晚报》等刊物。曾出版有《中国人的心态》等著作。有着四十余年教师生涯的他，对教育自然有其难以割舍的情愫，对于社会经验和教育事业有着深刻的见解。文章笔调清新自然，但又不失对社会的剖析。
作品分析
感情线索
课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声;然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受;最后写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。
主要内容
本文主要讲强强到爷爷的小闸屋里，在狂风巨浪之夜独自一人经历恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的事情，让我们体会到"不经风雨怎能成长"的道理。
写法借鉴
1.线索分明，以"芦笛"贯穿全文。
全文以笛声为线索，借笛声传真情，文中三次出现笛声。第一次是文章开头，写爷爷的芦笛让强强难以忘怀，爷爷的芦笛声给强强带来了无穷的回味与想象;第二次是强强来到爷爷的小闸屋，海边令人陶醉的美景引发了强强做芦笛听笛声的欲望，爷爷做了芦笛并吹出清脆的笛声;第三次是结尾，写爷爷的笛声成了强强心里的笛声，带给强强无穷的勇气与力量。
2.环境描写与心理描写相结合。
人总是处在一定的环境中，会对他产生影响，他的行为心理等的变化多由环境的改变发生，当我们做写人的文章时，除对他本身的行动等进行描述之外，应对环境的变化进行叙述，两者结合，使文章生动可感，使读者理解文章中的人物特点。
你看，第8自然段写大海狂怒了，海风呼啸，小闸屋也在风浪中摇摆，这种环境下，强强有什么反应呢?他"裹紧被子，蜷缩成一团，"大声喊着爷爷。你能感受到他内心的恐惧吗?当"又一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎"时，强强"吓得钻进被窝，连大气也不敢透。"海浪阵阵袭来，没有平息，在这暴雨之夜，强强紧张、焦急了，去找爷爷，可大风黑夜把他又逼回了被窝，让他饱受害怕的煎熬。文章边描述环境，边把这种环境下强强的反应展现出来。风涛逐渐平息，强强听到了芦笛的音响，他的恐惧消失得无影无踪，变得勇敢起来。
如果不写环境的变化，而只有强强的反应，作为读者对强强的举动肯定不能理解。如果只写环境，不写强强在这环境里的反应，文章就缺乏了生活的气息。两者的完美结合，使我们仿佛来到海边的小闸屋，亲身体验狂暴的风雨之夜，感受强强的心理，和他一起紧张焦急害怕。因此，我们写某一环境下的人物时，不要忘了可以把环境的变化和人物的活动交融在一起，使人物的活动变化拥有现实的基础。