教育科学研究方法
教育科学研究方法(基础)是南昌大学于2016年春季首次在智慧树网开设的慕课课程、国家精品在线开放课程。该课程授课教师是许祥云、李力、彭静雯、乐会进、匡维。据2021年5月智慧树网显示该课程已运行12学期，累计选课2.78万人，累计学校151所，累计互动10.28万次。
教育科学研究方法(基础)课程共有10章内容，包括问题与选题、文献综述、问卷设计、调查研究、数据处理与分析等内容。
- 中文名称 教育科学研究方法(基础)
- 类别 慕课、国家精品在线开放课程
- 授课平台 智慧树网
- 授课教师 许祥云、李力、彭静雯、乐会进、匡维
- 开课时间 2016年春季(首次)
课程建设
2004年，南昌大学教育系成立。该校第一年招生之初设立教育科学研究方法(基础)课程。
2010年，南昌大学申报到教育学一级学科硕士点后，该课程同时面向全体研究生开设。
据2021年5月智慧树官网显示，该课程进行了两年的调研工作，为下一步MOOC课程建设提供了参考依据。
课程性质
- 课程定位
教育科学研究方法(基础)课程是教育学科领域一门应用型、工具性较强的学科基础课程。
- 适应对象
教育科学研究方法(基础)课程适应教育学类专业学生进行学习，同时面向全体研究生开设，受众对象涵盖本科生、研究生两个层次不低于150名学生(包括该专业本科学生、双学位学生、研究生、参与"大学生挑战杯"竞赛学生等)及其他学科背景下对教育教学研究感兴趣的教师同行。
开课信息
开课次数 | 开课时间 | 学时安排 | 参与人数 |
|---|---|---|---|
第1次开课 | 2016年春夏 | 28 | 2,816 |
第2次开课 | 2016年秋冬 | 2,158 | |
第3次开课 | 2017年春夏 | 2,963 | |
第4次开课 | 2017年秋冬 | 2,066 | |
第5次开课 | 2018年春夏 | 749 | |
第6次开课 | 2018年秋冬 | 3,183 | |
第7次开课 | 2019年春夏 | 2,744 | |
第8次开课 | 2019年秋冬 | 30 | 1,728 |
第9次开课 | 2020年春夏 | 5,279 | |
第10次开课 | 2020年秋冬 | 38 | 2,716 |
第11次开课 | 2021年春夏 | 待定 | |
第12次开课 | 2021年秋冬 | 招生中 | |
据2021年5月智慧树官网显示，该课程授课教师均为许祥云、李力、彭静雯、乐会进、匡维 | |||
课程简介
课程讲授主要基于知识类型，分为课程导论、问题转化为研究问题、研究类型与研究策略、抽样方法、研究的信度与效度、定量研究的研究策略、质性研究的研究策略、研究结果的呈现等八个知识模块。同时，在项目导向的设计上主要基于问题意识，划分为研究问题提出，文献综述，研究方法选择，研究初步实施，研究报告呈现五个项目。每次课堂讲授结束后，均有相应的项目任务，鼓励学生将知识运用于解决问题过程中，并且及时在课堂分享任务实施情况。
课程大纲
第一章 问题与选题 1.1前言 1.2问题从哪里来? 1.2.1问题从哪里来? 1.2.2如何寻找问题 1.3如何提出高质量的问题? 1.4如何把问题转化为研究课题? 1.4.1哪些问题可以转化为课题 1.4.2问题与研究的分类 1.4.3选题陈述与课题的建立 第二章 文献综述 2.1什么是文献? 2.2什么是文献综述? 2.3如何做文献综述? 第三章 如何做文献综述 3.1文献综述 3.2文献综述类型 3.3高级文献综述 3.4发现研究兴趣 3.5界定基础论题 3.6回顾文献 3.7发现研究兴趣 第四章 问卷(量表)设计 4.1问卷设计基础 4.1.1问卷结构与问题设计 4.1.2问题的表述 4.1.3问卷答案设计 4.1.4问卷设计常见错误(上) 4.1.5问卷设计常见错误(下) 4.2量表与量表编制 4.2.1量表与量表编制(上) 4.2.2量表与量表编制(下) 4.3量表的检验 4.3.1量表的检验(上) 4.3.2量表的检验(下) 第五章 调查研究 5.1调查法概述 5.2访谈法 5.3问卷法 5.3.1调查问卷的含义与结构 5.3.2调查问卷的类型 | 5.3.3问卷的编制与评价 第六章 调查数据的基本处理与分析 6.1概述 6.2图表分析 6.3描述性分析 6.4差异性分析 6.5相关与回归分析的原理 6.6相关与回归分析的SPSS操作方法 第七章 观察法 7.1观察法概述 7.2观察法类型 7.3观察法研究设计 7.4主要观察策略 7.4.1主要观察策略1 7.4.2主要观察策略2 7.4.3主要观察策略3 7.5观察法综合应用要点 第八章 案例研究法 8.1什么是案例研究 8.2案例研究的多种不同设计类型 8.3案例研究中的研究问题 8.4案例研究的操作 8.5案例研究需要有信度和效度吗? 8.6案例研究的局限 8.7课前任务 第九章 "蛛网图"牵引下的访谈提纲设计 9.1"蛛网图"的特征 9.2"蛛网图"适用的范围 9.3"蛛网图"牵引下访谈提纲设计的理论基础 9.4"蛛网图"的设计程序 9.5"蛛网图"牵引下的访谈提纲设计与质性研究中访谈的区别 9.6"蛛网图"牵引下的访谈操作 第十章 撰写研究报告 10.1研究报告撰写概述 10.2研究报告的类型 10.3研究报告的基本结构 10.4研究报告案例分析(上) 10.5研究报告案例分析(下) 10.6研究报告撰写步骤 10.7注意事项 |
(注:课程大纲排版从左到右列 ) | |
课程目标
1、具有独立选择研究课题的意识和倾向。通过该课程的学习，学习者应能结合自己的喜好和研究专长，发现社会科学工作中的研究问题，寻找研究的切入点和适当视角。
2、具有研究设计和实施研究计划的能力与技巧。通过该课程的学习，学习者应掌握基本的文献阅读和整理、研究资料及数据的收集、研究数据的整理和分析的技巧，能够熟练使用相关统计分析的方法和软件，具备从事社会科学研究工作的基本技能。
3、具有理论反思和实证研究结合的能力。通过该课程的学习，学习者除应能在理论上对相关研究问题进行探讨和反思外，还应具备以理论为指导梳理研究文献，根据实证研究开展的一般程序和过程，提出、设计、实施相关研究以检验研究假设的能力。
课程特色
相关资源
该课程配套其它教学辅助工作在网站建设上，不仅依照学校统一要求开展了网络教学平台辅助教学工作，及时更新教学材料，与学生进行网络课程的互动;而且针对学生的个别化差异情况，采取开通教学博客、建立qq专题讨论群、微信群等的学习群形式，增进师生之间的交流。此外，课程团队整合了相关资源，联合教育系师生共同创建了action education民间组织，以工作坊的形式致力于本土化的教育发展实践，让学习者除了具备研究设计上的能力以外，还训练他们具备实施研究计划的能力与技巧。
设计原则
1.该课程讲解的不是理论研究的方法，而是为了从事教育科学经验研究的方法，不需要大量的专业知识做铺垫;
2.采用动画的方式帮助那些没有教育科学研究经验的学习者理解教育教学研究的基本特征和运作方式。
考核标准
在学生学习成果的考评上，该课程采取了presentation形式，邀请专业教师对学生的研究过程做现场拷问。
平时成绩36分
平时成绩=学习进度分(36.0分)+学习行为分(0.0分)
章测试成绩24分
单项类目名称 | 卷面分 | 单项满分 |
|---|---|---|
第一章 单元测试 | 11 | 2.4 |
第二章 单元测试 | 10 | 2.2 |
第三章 单元测试 | 8 | 1.8 |
第四章 单元测试 | 10 | 2.2 |
第五章 单元测试 | 27 | 5.9 |
第六章 单元测试 | 10 | 2.2 |
第七章 单元测试 | 4 | 0.9 |
第八章 单元测试 | 14 | 3.1 |
第九章 单元测试 | 3 | 0.7 |
第十章 单元测试 | 12 | 2.6 |
期末考试成绩40分
期末考试得分=期末考试实际得分/期末考试总分*权值
采用线上期末考试形式作为期末考试成绩
试卷:教程考试
所获荣誉
2019年1月8日，教育科学研究方法(基础)课程被中华人民共和国教育部认定为"国家精品在线开放课程"。
教师简介
许祥云，博士，南昌大学教授，江西省百千万人才工程人选，江西省"教育经济与管理"学科带头人。
李力，主要研究方向:心理测量与人力资源管理。
彭静雯，博士，南昌大学副教授，南昌大学教育系讲师。
乐会进，南昌大学讲师，主要研究领域为教育技术。
匡维，南昌大学讲师，研究兴趣为发展教育、女性教育。