南通大学临床技能训练中心由原诊断学实验室、外科学总论实验室、临床综合实验室和护理学实验室整合组建。中心经历了奠基(2003年之前)、发展(2003年～2005年)、改革与创新(2005年～至今)三个主要阶段，目前已建成设施较为先进、功能较为齐全、环境整洁和管理科学、满足现代临床实践教学需要的临床技能训练中心，并在实践中形成了一套较为系统和完善的临床技能实验教学体系。中心于2005年被江苏省教育厅批准为省级实验教学示範中心，2009年被教育部评为国家级临床技能类实验教学示範中心建设单位。

自从成为临床技能类国家级实验教学示範中心建设单位以来，中心经过3年的建设与发展，无论是在软硬体水平，还是在开展临床技能训练教学和服务社会的能力方面，都得到了进一步完善和提升。中心目前下设诊断技能、外科基本技能、临床综合技能、护理技能4个培训部和1个口腔医学实验室，可开展诊断学、外科学总论、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、危重病与急救医学、眼科学、耳鼻喉科学、康复医学、医学影像学、护理学、口腔医学等技能培训。中心组建了专职实验教学管理队伍和专兼职相结合的实验教师队伍。学校将中心定位为进行临床技能教学、培训和科学研究的重要基地，是隶属于学校统一管理、从事临床实践教学、学科建设和科学研究的实体，採用人、财、物独立运行机制。目前中心的实验室总面积4975.4平方米，仪器设备固定资产总值5924.03万元。中心主要服务于全校临床医学、口腔医学、护理、医学法学、医学信息学等14个医学类本科实验教学，同时也面向研究生和住院医师开放，基于47门课程共开设498个技能训练项目，每年教学工作量总计达21.8万人学时。指导大学生参加各类学生竞赛，获省部级以上竞赛奖4项。同时，中心还承担了一定的社会服务任务，如政府主管部门委託的省内及本地区各级医院医护人员培训，附属医院住院医师规範化培训，专科医师临床技能培训，进修医师临床技能培训、乡镇卫生技术人员培训等，为地方或区域卫生人才培养做出了贡献。中心还多次举办国际国内学术会议、国家级和省级临床技能继续教育学习班。有多所省内外院校的教师、领导来中心参观交流。

临床技能训练中心的发展依託于学校强有力的学科支撑。内科学、外科学为江苏省重点学科；手外科、眼科学、神经病学为江苏省医学重点学科；眼科、检验科、普外科、骨科、消化内科、血液内科、心血管内科、神经内科、肾脏内科、呼吸内科、妇产科、急诊科、影像科、神经外科等14个专科为江苏省临床重点专科。附属医院被批准为国家级博士后科研工作站，临床医学为南通大学博士学位授权一级建设学科、硕士学位授权一级学科。拥有江苏省“科教兴卫工程”医学领军人才暨创新团队6个，医学重点人才4人；省“333工程”科技领军人才3人、中青年科技带头人5人；省“六大人才高峰”资助对象28人；80余名中青年业务骨干被评为省、市学术、技术带头人及培养对象。立项建设以来，中心教师承担5项国家和省部级教学研究课题，64项校级教学研究课题；获7项教学成果奖，其中3项省部级以上教学成果奖；发表教学研究论文72篇；主编出版各类教材6部、自编5部。中心教师承担国家级科学研究课题39项，省部级科研课题29项；获得省部级以上科研奖22项；发表科研论文300余篇，其中SCI论文123篇。

临床技能训练中心秉承“祈通中西，力求精进”的校训，坚持 “质量立校、人才强校、特色名校、文化兴校”的大学办学理念，基于“一个中心”(以临床能力培养为中心)、“两种环境”(临床模拟环境和临床真实环境)、“三大平台”(基本技能训练平台、专业及综合技能训练平台、临床技能考核平台)、“四项要求”(理论、知识与基本技能扎实，态度严谨与方法科学，具备医学人文思想与批判性思维，早期接触临床、科研和社会)，构建多学科综合优势支撑的临床技能训练教学体系，用最佳化的教学师资和技能训练环境及条件，着力培养学生的临床实践能力，实现高质量医学人才的培养目标。中心现已成为一个融多学科、多功能、开放性、网路化等特点的现代化临床技能训练中心，以集约化方式统一管理临床实践教学全过程，全面培养医学生的临床能力，是我校临床实践教学的枢纽和核心基地，并在省内外起到了良好的临床实践教学示範和辐射作用。

□ 诊断学
·诊断学实验教学大纲（临床医学、眼、儿、口腔医学）
·诊断学实验教学大纲（营养、影像、预防、护理、护英）
□ 医学影像学
·医学影像学实验教学大纲（临床医学）
□ 内科学
·内科学实验教学大纲（临床医学、儿科、五官、口腔）
□ 外科学总论
·外总实验教学大纲（临床医学、儿科、五官、口腔）
·外总实验教学大纲（预防医学、影像、医检、营养、康复）
□ 妇产科学
·妇产科学实验教学大纲（临床医学、医学营养）
·妇产科学实验教学大纲（五官、儿科、影像、病理学）
□ 儿科学
·儿科学实验教学大纲（临床） ·儿科学实验教学大纲（儿本）
·儿科学实验教学大纲（儿保） ·儿科学实验教学大纲（眼口）
·儿科学实验教学大纲（全科） ·儿科学实验教学大纲（康复）
□ 眼科学
·眼科学基础实验教学大纲 ·眼科学实验教学大纲（眼耳鼻喉）
·眼科学实验教学大纲（临床） ·眼科学实验教学大纲（口腔）
·眼科学实验教学大纲（全科） ·眼科学实验教学大纲（儿科）
□ 耳鼻喉科学
·耳鼻喉学实验教学大纲（临床医学）
□ 急救医学
·急救医学实验教学大纲
□ 康复治疗学
·康复功能评定学实验教学大纲 ·运动疗法技术学实验教学大纲
·作业治疗学实验教学大纲
□ 护理学
·护理学基础实验教学大纲

中心秉承“祈通中西，力求精进”的校训，坚持“质量立校、人才强校、特色名校、文化兴校”的大学办学理念，基于“一个中心”(以临床能力培养为中心)、“两种环境”(临床模拟环境和临床真实环境)、“三大平台”(基本技能训练平台、专业及综合技能训练平台、临床技能考核平台)、“四项要求”(理论、知识与基本技能扎实，态度严谨与方法科学，具备医学人文思想与批判性思维，早期接触临床、科研和社会)，构建多学科综合优势支撑的临床技能训练教学体系，用最佳化的教学师资和技能训练环境及条件，着力培养学生的临床实践能力，实现高质量医学人才的培养目标。

中心面向本校14个医学类专业的本科生开展实践教学。涉及临床技能教学47门实践教学课程、498项实验项目，年学生人数3700人，年人时数21.8万。中心也对研究生、留学生和住院医师开放。

1、参照卫生部医师资格考试委员会、国家医学考试中心《医师资格考试大纲》、《临床医师实践技能应试指导》设计临床技能培训课程，体现在《诊断学实验教程》、《外科动物手术学》、《医学影像学实验教程》、《临床技能实验教程》、《急诊科学—临床模拟教学临床见习指导手册》等自编讲义上。

2、依託基本技能训练平台，开展桥樑课程和《医学影像学》课程教学。《诊断学》教学时增加问诊与沟通技能的教学时数，提高学生问诊技巧以及与病人建立良好医患关係的能力；《外科学总论》教学强化外科手术教学中的无菌观念，实现学生从手术换鞋/更衣、洗手(刷手)、手术站位示教、消毒、铺巾，到藉助动物学习肠腔吻合等数种外科手术方式的流程训练；《医学影像学》教学通过与附院PACS联网，实时获取附院的医学图像，提高读片技能。

3、利用专业及综合技能训练平台开展内科、外科、妇产科、儿科、眼科、耳鼻喉科技能、康复、护理和急救技能的训练。临床综合技能训练利用高端模拟人和标準化病人(SP)，重点围绕急救、重症监护、内科、妇产科、儿科综合技能展开教学。

4、临床技能考核採用客观结构化考试(OSCE)模式，设定考站9个，涵盖内、外、妇、儿学科相关的问诊、查体及技能操作等内容。每一站所制定的任务都经过非常细緻地规划，有一个事先设计好的评分表，每一个学生在每一站的表现，都能够客观地表现在成绩单上。对準备下点实习的临床医学专业学生进行40学时的临床技能强化训练，培训结束后进行OSCE考试，考试合格者方可进入临床实习。实施以来，对提高实习生自信心和临床技能收到明显成效。

5、南通大学医学院自招收外国留学生以来，规模稳定控制在1个班40人左右，留学生实验课採用英文授课，实验内容主要是诊断学、外科动物手术学、内外科基本技能。中心积极配合留学生教学的需要，先后开设留学生新实验课程6门。

6、中心积极开展PBL临床实践教学活动。从2010年下半年开始，先后有来自本校、苏州大学和徐州医学院、江苏大学的300余位实习生参加了PBL教学实践活动。PBL教学实践活动不仅进一步促进了理论知识与临床实践紧密结合，而且提高了学生的临床思维、交流沟通、团队协作和信息获取的能力。

7、中心的实验教学质量和效果优良。以利用小儿骨穿模型进行儿科骨髓穿刺教学为例，对临床医学本科(儿科学方向)五年级学生进行无记名教学质量问卷调查，学生对模拟教学方法效果的评价，包括激发学生学习的主动性和积极性、提高创新能力和综合处置能力等，明显高于传统教学方法 [辽宁医学院学报(社会科学版)2012年第10卷第2期]。

8、2011年10月，我校医学院学生参加第12届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛荣获大赛三等奖；2012年4月，我校大学生参加第三届全国医学院校大学生临床技能竞赛(华东赛区)，荣获团体三等奖1项，个人单项优胜奖(乳腺体格检查)1项。近3年，大学生髮表学术论文48篇。