《"非常规"物理实验教学》的出版是中学物理教育和高师物理教学论建设中的一件大事，它将从理论上奠定“非常规”物理实验的地位和作用，帮助人们全面认识“加强实验教学”和“加强实验室建设”的内涵，有利于构建“生态化”物理教学的系统，也将进一步丰富和完善物理课程教学论和物理教师教育的理论，并在实践中提升物理教师实施素质教育的观念和能力。

本书针对我国中学利用实验资源的历史发展提出了一些尖锐的问题，作者依据情境认知与情境学习理论及生态学的观点，提出了“生态化物理教学”的理念，并以此为核心提出了一些新观点，认为“非常规”物理实验的价值取向是生态化物理教学的目标，主张以“非常规”物理实验作为主要资源支撑、工具支撑和技术支撑，打通物理教学与学生真实生活世界的通道，使物理教学健康和谐地发展。

张伟，男，汉族，1961年4月出生于内蒙古赤峰市，籍贯为河北省万全县，中共党员，教授，教育学博士，硕士生导师，研究方向为物理课程与教学论。现任内蒙古师範大学附属盛乐实验学校校长，曾任物理与电子信息学院院长，兼任内蒙古物理学会副理事长、中国教育学会物理教学专业委员会常务理事、全国高等物理教学研究会理事、全国高等院校物理演示实验教学研究会理事等职。从事中学物理实验教学研究及实验课程资源开发与设计的理论研究多年，主持和参与教育部人文社科基金规划项目、内蒙古“十一五”教育规划项目等各级教育科研课题10余项，发表论文50余篇。首次提出“生态化物理教学”的理念和“非常规”物理实验的概念，相关的研究成果在《教师教育研究》《课程·教材·教法》等核心期刊上发表。独立出版专着1部、编着2部；参与编写专着及教材6部。其中担任副主编的《我的物理实验书》由台湾教育测验出版社出版，参编的“十五”国家规划教材《中学物理教师专业技能训练》由高等教育出版社出版并获评“全国教师教育课程优秀资源”。主持完成的“物理自製教具研究与实践”“物理教学论课程体系建设与改革”等教学实践研究项目多次获得自治区级、校级教学成果奖。2010年被全国教育专业学位教育指导委员会评为第二届全国教育硕士优秀指导教师。

上篇“非常规”物理实验教学理论
第一章利用“自製教具”开展物理实验的历史与现状
第一节我国利用“自製教具”开展物理实验的历史发展过程简述
一、新中国成立后二十余年的起步发展阶段
二、“文化大革命”后到课改前的恢复发展阶段
三、进入21世纪的课程改革阶段
四、港台地区相关研究状况
第二节国内关于“自製教具”的相关砚究
一、关于对自製教具的功能、意义的认识
二、运用自製教具的方式及效果
三、影响因素和建议
第三节国外“自製教具”研究现状
一、日本相关研究状况
二、美国、德国相关研究状况
三、印度、泰国等国相关研究状况
第二章全面提升对“自製教具”教学功能的认识
第一节现有认识的局限性
一、对利用自製教具开展物理实验的认识有待提升
二、对利用自製教具开展物理实验教学的理论研究不足
三、开展自製教具的实践研究不足
第二节从资源开发利用视角对中学物理实验教学的审视
一、“加强实验教学”的内涵不清晰
二、存在脱离生活的“正规教育”倾向
三、实验课程资源开发与运用脱节
四、对两类实验的教学功能不加区别
第三节从资源视角对物理实验进行分类的意义
一、对实验进行分类要重点解决的问题
二、对实验分类研究的意义
三、理论架构的思路、内容与方法
第三章“非常规”物理实验概念界定
第一节“非常规”物理实验及其特性
一、“非常规”物理实验概念的界定
二、“非常规”物理实验的特性
三、“非常规”物理实验与常规物理实验的特点比较
四、“非常规”物理实验与相关概念的联繫与区别
第二节“非常规”物理实验的分类
一、按照教学过程分类
二、按照教学方式分类
三、按照实施的便利程度分类
四、按照器材价值分类
五、按照运用空间分类
第四章“非常规”物理实验的地位与功能
第一节“非常规”物理实验的地位
一、两类实验不能用完全相同的理论来支撑
二、支撑“非常规”物理实验在教学中地位的理论构建
第二节“非常规”物理实验的独特教育教学功能
一、对“非常规”物理实验教育教学功能的原有认识
二、对“非常规”物理实验教育教学功能的新认识
三、对“非常规”物理实验教育教学功能的新探索
第五章“非常规”物理实验方案与器具开发设计
第一节“非常规”物理实验方案与器具设计原则
一、目的性原则
二、熟悉性原则
三、简易性原则
四、参与性原则
五、关联性原则
第二节“非常规”实验方案与器具设计的一般程式
一、了解环境资源可利用状况
二、确定“非常规”物理实验内容
三、根据实验内容选择生活资源
四、具体实验方案与器具设计
第三节“非常规”物理实验方案与器具设计专题
一、针对实验主题的“非常规”物理实验方案设计案例研究
二、针对具体实物的“非常规”物理实验设计案例研究
第六章“非常规”物理实验教学过程设计与案例分析
第一节“非常规”物理实验教学设计的理论
一、生态化物理教学的理念
二、“非常规”物理实验教学过程设计的特徵
第二节“非常规”物理实验教学设计的原则
一、意义性原则
二、体验性原则
三、整体协调性原则
第三节“非常规”物理实验教学案例
一、国中“非常规”物理实验教学案例
二、高中“非常规”物理实验教学案例
三、“非常规”物理实验教学案例研究小结
……
下篇“非常规”物理实验教学的实证研究
参考文献
附录一物理教师调查问卷
附录二访谈提纲
后记