现任《当代教育家》杂誌执行主编，当代教育家研究院常务副院长。曾任全国中文核心期刊《国小语文教师》杂誌副主编、安徽省合肥市庐阳区教育局教研室副主任、语文学科教研员兼科学学科教研员、全国中华吟诵协会理事，国家级课题“新经典诵读”实验研究核心成员。
2006年以来，开创国小“小古文课程”，独创“文白对读，文白对写”的教学策略，用情趣召唤国小文言课的归来，为实现中国文化的传承、语文素养的提升，做出有益的尝试。2010年编着《小学生小古文一百课》一书，深受教师和学生欢迎。2012年《人民教育》长篇报导了朱文君的“小古文课程”实验，在全国引起很大反响。
作为一名编辑记者，朱文君参与了《为什幺是抚松》《潍坊九问》等长篇教育改革纪实报导的採访与写作，为全国着名语文特级教师王崧舟、薛法根、管建刚、贾志敏、周益民等做过专辑，为国内小语名师写过大量专题报导。
基本介绍
- 中文名：朱文君
- 国籍：中国
- 民族：汉族
- 职业：教师
教育成就
她做过语文教师，有过一段很“辉煌”的教学大赛经历；她也做过语文教研员，因为发起语文教师“我读教材”研修活动，还在教育部校本研修大会上“显山露水”了一番。
2006年初，人近中年的她突然改行，从《国小语文教师》杂誌的“小编辑”做起，她说她要找到一条真正的教师成长之路。
从此，她开启了一条跨界成长之路：做语文杂誌，她是完完全全的专业编辑；做语文研究，她是彻头彻尾的一线教师。
2006年至今，她一直坚持一线教学，每周至少去两所学校上四节课，从未间断。于是，她以一个编辑的身份，活跃在语文课堂上，甚至活跃在全国各大语文观摩活动的舞台上。
她的课堂，轻鬆愉悦、风趣幽默。她教古文，却充满了现代元素。她说，我们不是要把孩子推回古代，而是要把古文带到今天；她强调积累，但更重视思辨，她认为，不加思考的死记硬背不是真正的积累。需要谨记的哲理，一定要孩子们经过内心的掂量，才不会仅仅停留在口头上。
她坦言，做“小古文课程”让她终于体会到一个教育工作者的职业幸福，也终于清晰地知道，一名教师是否能足够专业、足够专心、足够自主、足够自信，关键在于他是否拥有自己的课程。
如今，跟随她做“小古文课程”的学校和教师狠多；如今，在“小古文课程”之路上，她不再是一个人在行走。
而这一切，都是她作为一名教育工作者“跨界行走”所带来的。跨界，让她拥有了超越专业之外的开阔视野；跨界，让她得以在反覆耙犁的耕地之间，找到了一片未开垦的处女地。
《当代教育家》杂誌
《当代教育家》杂誌，是由着名教育记者，着名教育策划人，北京亦庄实验国小校长李振村先生创办，是中国第一本高端教育人物杂誌，是一本推动中国教育家成长的综合性杂誌。
2012年1月1日，《当代教育家》杂誌终于在国家层面获批：国家新闻出版总署正式批准创办《当代教育家》杂誌，全国统一刊号:CN37-1488/G4，国际刊号：ISSN2095-35。李振村出任总编辑，杂誌社在上海、北京、山东设有编採中心。
2014年1月，朱文君正式出任《当代教育家》执行主编，兼当代教育家研究院常务副院长。
《当代教育家》是中国第一本以“教育家”名字命名的全彩印高端教育人物杂誌。她从诞生的那一刻起，就携带着这样的梦想：推动更多一线老师和校长，从课堂上、从校园中、从教育田野里，走向教育家的殿堂！
因此，她注定将具有与传统教育期刊完全不同的基因——
她不仅仅努力办刊，还将努力“办学”：打造帮助校长和老师成长的“研修学堂”；汇集国内一流专家和名师，研发麵向未来的与国际接轨的课程，在全国範围内进行推广。
她不仅仅致力于发现好的文章，还将致力于发现教育大地上那些隐于山川丛林的不被人知的非凡人物，提供舞台，提供机会，让草根教师和校长能够展示自己的智慧和创造。
2012年3月24号，在北京钓鱼台国宾馆，《当代教育家》杂誌创刊座谈会正式举行，教育部、国家新闻出版总署的有关领导出席座谈会并表达了热烈祝贺和大力支持之情；中国教育学会会长顾明远、全国人大常委朱永新、北京十一学校校长李希贵等着名教育家也在大会上发表了热情洋溢的讲话。
2012年3月6日至9日，当代教育家与北京新学校研究院合作，推动了全美最佳教师雷夫埃斯奎斯首度中国大陆行，雷夫在北京、上海、深圳的演讲引发国内教育界热烈反响；
2012年5月8日，《当代教育家》与新教育研究院合作，策划和举办了日本着名教育家、日本教育学会会长、东京大学教授佐藤学上海演讲会；
由李振村出任校长的北京十一学校亦庄分校校长，将作为《当代教育家》杂誌社的第一所“全课程”改革实验校，开始系列“全课程”实验的破冰之旅。
《当代教育家》杂誌已经在路上，她渴望支持，呼唤同行。
小古文课程实验
朱文君老师根据小学生的学习特点，从自己教学的几百篇短小浅近的文言文中精选出一百篇，配以注释、文白对读、互动课堂等助读内容，并附上课例及讲解，帮助学生和教师用好这套书。
《小学生小古文一百课》一面世，就受到了各地师生的欢迎。成为各大购书网上的热销书。很多学校和教师自发地使用这本书，开始了“小古文课程”实验。全国已有上千所学校加入实验，数万小学生成为“小古文课程”的受益者。
“小古文课程”实验证明，读小古文切实帮助小学生提高语文素养，具体表现为：
1.读小古文后，学生的汉语语彙快速增容，尤其是典範的书面语彙开始被大量迁移到作文中。并出现了极富创造性的构词。
2.读小古文后，学生的语言风貌明显改观。简洁明快的短句短语出现，开始下意识地注意对仗工整和声律和谐。
3.读小古文后，学生能在儿童时期获得的对文言的亲近感和阅读策略，能有效避免进入中学文言学习的畏难情绪。
最令人惊叹的是，很多小学生开始尝试仿写小古文。读了韩愈的《马说》，上海七宝外国语国小五年级学生陈博凡写了一篇《狗说》：世或先有人，然后有豢养之狗。摇尾卖萌之际，乞首顾盼之余，惹人怜爱。狗之爱者，因其忠心。虽身不巨、体不阔、齿不锋、爪不利、与狮虎比之居其末，安求其能御敌也？狗之亲者，推其心、置其腹、交其神也。然养之不爱、待之不亲，怒之即打，躁之即弃，曰“其不亲也。”呜呼，其真不亲乎，其不善亲也！
