书籍信息
作 者：李宇红着
ISBN：978750475461-5
出版社：中国财富出版社 上架时间：2015年03月09日
版 次：1-1 页 数：168
开 本：16开 字 数： 225000
装 帧：平装 纸 张：
内容简介
本着作在第一版研究成果基础上进行了进一步的理论研究和逻辑梳理。本书的第一部分除了保持第一版从国内外职业教育理论与实践的巨观视角对职业教育分级制度进行的解读及对市场行销职业教育分级个案研究项目进行的重点阐述以外，
增加了对职业教育及其体系、职业教育分级制度的研究，更清晰地明确了职业教育分级理念和框架是构建职业教育体系的核心和关键所在；本书第二部分提供了从职业教育研究角度进行职业分析的方法，详细阐述了如何通过职业分类、分级研究提供职业教育分级制度的客观依据及如何进行职业标準研究为职业教育能力体系和教育标準建构奠定基础；本书在第三部分除了详细论述市场行销专业构建职业教育分级标準的方法及构成要素外，增加了职业教育专业与职业教育标準的分析研究，对每个级别教育标準都进行了描述和对比分析，在制定标準的依据、标準内涵、标準的科学性以及标準的特徵等方面提供了翔实的论证。
本着作分析了职业院校中专业与职业脱节、专业教育标準与行业企业标準脱节、所学内容与岗位工作内容脱节的问题，并从理念更新、方法创新、构建新体系等方面进行了具体的方法论探索及实践探索。
图书目录
第一部分职业教育分级教学设计（1）
1基于“工作体系”的教学理念（1）
11教育观的比较（1）
12教学体系的比较（3）
13课程结构的比较（4）
2职业教育分级课程设计原理（5）
21职业课程的能力发展阶段理论（5）
22职业教育分级课程的四阶段原理（7）
23职业教育分级课程的内容结构（8）
24职业课程设计中的能力观（9）
3职业教育分级课程设计方法（15）
31职业教育分级课程设计逻辑（15）
32基于工作体系的课程设计（18）
33分级课程设计方法（20）
4市场行销专业职业教育分级课程设计（23）
41课程设计步骤（23）
42关于市场行销缄默知识的教学设计（26）
第二部分职业教育本科课程开发（31）
5职业教育本科体系构建成因（31）
51职业教育本科人才培养成为世界趋势（31）
52突破专科层次是职业教育体系构建的关键（32）
53职业教育本科的职业性与学术性（33）
6职业教育本科课程设计（34）
61确定职业教育本科的人才培养目标（34）
62课程开发的三维理论（35）
63界定能力边界——以市场行销专业为例（37）
64界定职业本科课程各阶段内容（40）
65搭建分级课程的载体（42）
66课程类型与组成（44）
67典型任务解构与课程内容建构——以市场行销专业为例（45）
68教学要素设计（48）
69课程内容建构模板（50）
7以能力为中心构建课程体系（56）
71职业教育本科培养目标定位——以市场行销专业为例（57）
72职业教育本科人才培养规格——以市场行销专业为例（58）
73职业教育本科课程开发个案——以市场行销专业为例（65）
第三部分职业教育分级课程方案（74）
8销售四级第一阶段（初学者）——职业认知课程方案（74）
81课程基本信息（75）
82课程教学引导信息（80）
83教学方案（82）
9销售四级第二阶段（提高者）——客户成交课程方案（87）
91课程基本信息（87）
92课程教学引导信息（97）
93教学方案（100）
第四部分职业教育分级教学组织与方法（117）
10职业教育教学组织影响因素（117）
101职业教育的主客观诉求（117）
102职业教育学习者的学习要求（123）
11以学习者为中心组织教学（127）
111面向人人开放的準入标準（127）
112伴随职业成长的学习成长路径（135）
113职业教育分级的教学安排（140）
12教学训做评一体化教学方法（146）
121教学方法的理论基础（146）
122课堂教学载体（149）
123市场行销实务课程组织与实施（152）
参 考 文 献（166）
〖1〗
图 目 录
图 目 录
图11学科体系与工作体系2
图12学术体系、工作体系及其课程结构3
图13行动导向的课程设计4
图21人的职业成长过程四阶段6
图22发展能力二要素11
图23市场行销专业分级能力结构11
图24市场行销专业职业教育分级标準框架12
图31职业课程开发逻辑16
图32课程开发路径19
图33职业课程设计三维模型21
图34循环递进课程模式23
图41职业课程开发九步流程24
图42“客户拜访”缄默知识显性化过程示意图26
图43知识转换的SECI模型27
图44教育活动中缄默知识与显性知识的转化28
图61职业教育分级框架图34
图62职业教育课程开发三维模型36
图63销售分级课程内容边界示意图39
图64职业课程四阶段理论40
图65以工作任务为载体的实践教学体系42
图66实践教学贯穿人才培养全过程43
图67分级各阶段课程示意图43
图68职业教育课程池44
图69基本销售形态45
图610项目销售整体工作构成46
图611项目销售技巧的工作流程47
图612客户现场拜访流程48
图613“拜访準备”项目训练参数要求48
图71职业教育本科与普通本科教育的区别56
图72职业教育本科与普通本科培养模式的区别57
图73三级层层递进课程实践教学框架67
图74经济学课程实践教学形式67
图75经济学课程内容体系68
图76经济学课程体验性实践内容框架69
图81课程内容和方法设计74
图82课程开发路线图76
图91特定目标客户成交课程开发路线总设计89
图101经济发展与职业教育的互动关係118
图102人的职业需求关係图119
图103人的职业需求层次模型122
图111职业教育学习成长路径图135
图121九段教学步骤147
图122五步教学法148
图123循环递进项目教学模式150
图124教学项目设计151
图125市场行销实务课程框架154
图126感知—教学做一体—实践效验的教学过程156
〖1〗
表 目 录
表 目 录
表21基于“工作体系” 的分级课程逻辑8
表22市场行销专业（销售）4级标準体系13
表31职业课程开发路径19
表32职业课程设计定义说明22
表41销售工作关键任务分解24
表42“商机挖掘”子任务实施步骤25
表61Ⅰ-Ⅴ+级销售专业所对应的职业工作及特徵37
表62销售工作关键任务分解37
表63“商机挖掘”子任务完成步骤38
表64销售人才能力分级框架39
表65分级课程阶段开发界定模型41
表66教学要素设计单49
表67公司认知及拜访客户课程51
表68谈判与成交课程54
表71市场行销专业职业教育各层级的培养目标与普通本科市场行销专业
培养目标比较58
表72市场行销职业教育本科（销售）方向培养规格59
表81课程所需设备及材料76
表82“项目销售新兵训练”课程教学基本信息78
表83课程教学引导信息表80
表84“项目销售新兵训练之赢在校园”课程教学方案82
表91课程开发路线总设计89
表92课程所需设备及材料92
表93“特定目标客户的成交”课程教学基本信息94
表94课程教学引导信息表97
表95“特定目标客户成交”教学方案100
表111入口标準框架128
表112市场行销专业连续学习型準入条件128
表113市场行销专业促进就业型準入条件129
表114市场行销专业技能发展型準入条件130
表115市场行销专业面向人人的分级入学标準132
表116能力维度的学习路径136
表117岗位维度的学习路径136
表118市场行销证书构成体系138
表119市场行销（销售）一级教学安排141
表1110市场行销（销售）二级教学安排141
表1111市场行销（销售）三级教学安排142
表1112市场行销（销售）四级教学安排143
表1113市场行销（销售）五级教学安排144
表1114市场行销六级教学安排145
表121教学方法汇总表148
表122具体教学内容154
表123教学安排156
表124工作任务的过程评价（考核权重30%）157
表125综合项目成果评价（考核权重50%）158
