从品德与生活课程来看，《新课程标準研究与实施丛书：国小品德与生活课程标準研究与实施》是一门以国小低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与生活的生活性、活动性、综合性、开放性特徵力求贴近儿童的身心发展实际，力求使课程成为儿童能够参与其中的对话性载体，儿童便是课程的一部分，儿童的成长与课程的逻辑序列是一致的。课程标準将儿童的发展纳入价值视野，儿童的生活、儿童的道德、儿童的行为既是目的也是手段，其内涵为塑造一个人，塑造一个身心健康、全面主动发展的人。

前言

第一部分 品德与生活课程概述

专题一：对课程发展的认识

一、课程发展的价值取向：知识综合与智慧综合

二、课程改革的焦点：顺应儿童身心的健康发展

三、道德教育的发展方向：注重儿童的生活体验

专题二：对课程理念的把握

一、从促进儿童的发展出发

二、转变学习观，承认儿童学习的多样性

三、关注儿童生活，在与儿童生活世界的联繫中建构课程

四、课程对儿童具有实际意义

专题三：“健康、安全地生活”内容与教学

一、教学目标、内容结构分析

二、活动设计参考

专题四：“愉快、积极地生活”内容与教学

一、教学目标、内容结构分析

二、活动设计参考

专题五：“负责任、有爱心地生活”内容与教学

一、教学目标、内容结构分析

二、教学活动参考

专题六：“动手动脑、有创意地生活”内容与教学

一、教学目标、内容结构分析

二、教学活动参考

专题七：品德与生活综合性教学

一、回归学生的生活

二、关注儿童的道德建构

三、促成学生生命和谐发展

四、课程资源的生成和开发

五、实现教学相长

六、运用多元发展评价

第二部分 品德与生活课程的教学实施

专题一：教学目标的确定与教学设计能力

一、课程目标的基本範畴

二、低年级学生身心发展的目标关注

三、阶段与课时目标的确定

四、设计教学就是设计学生的发展

五、完整教学设计的结构与要点

专题二：课堂教学组织与指导能力

一、先人为主的导入能力

二、学生需要什幺样的讲授

三、为了学生的情境创设

四、教师的模式选择能力

五、学会提出问题

六、问题呈现的适切性

专题三：课堂行为策略的最佳化能力

一、着力学生的“自主”

二、鼓励学生“尝试”

三、给予学生即时的“评价”

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