全人教育是20世纪六七十年代从北美兴起的一种以促进人的整体发展为主要目的的教育思潮。全人教学是全人教育思潮的有机组成部分。《全人教学研究/人民日报学术文库》研究的内容包括六个部分：一，全人教学的发展历程与理论基础；第二，全人教学的目标，主要研究完整儿童与全人教育目的、全人教学目的的含义与类型、全人教学目标设计的指导思想、基本原则、具体要求和目标体系；第三，全人教学的内容，主要研究课程设定的依据、课程编制的原则和全人教学的课程框架；第四，全人教学的实施，主要研究全人教学的价值导向、教学策略和教学评价；第五，全人教学的环境构建，主要研究师生关係的重塑和学习社区的建设；第六，全人教学的评析，主要研究全人教学的价值与困境。

第一章 全人教学的发展历程与理论基础

第一节 全人教学的发展历程

一、全人教学的产生背景

二、全人教学的产生与发展

第二节 全人教学的理论基础

一、哲学基础

二、心理学基础

三、生态学基础

第二章 全人教学的目标

第一节 全人教育的基本观点与目的

一、全人教育的基本观点

二、全人教育的目的

第二节 全人教学目标的设计与构建

一、教学目标的含义与类型

二、基于“关係”的设计指导思想

三、突出思维培养的设计原则

四、教学目标设计的具体要求

五、着眼价值观与行为对应的目标体系构建

第三章 全人教学的内容

第一节 全人教学的课程设计

一、全人教学的课程内涵

二、全人教学课程的表现形式

三、全人教学课程的编制原则

第二节 全人教学的课程框架

一、线性思维与直觉之间的联结

二、身与心之间的联结

三、学习者与各知识领域之间的联结

四、自我与社区之间的联结

五、自我与地球之间的联结

六、个人与自我之间的联结

第四章 全人教学的实施

第一节 全人教学的价值导向

一、全人教学的学习立场

二、全人教学的基本要求

三、全人教学的基本特点

第二节 全人教学的策略

一、确定全人教学策略的依据

二、不同学科领域的多元教学策略

第三节 全人教学的评价

一、多元教学评价的对应关係

二、多元互动的教学评价方法

第五章 全人教学的环境

第一节 师生关係的重塑

一、全人教师的发展

二、共生的师生关係

第二节 学习社区的建设

一、全人学习社区与学生德性养成

二、全人学习社区建设

第六章 全人教学的价值与困境

第一节 全人教学的价值

一、为“完整儿童”发展服务的教学目标

二、生活化经验全方位支持学生成长的教学内容

三、让学生在体验中主动发展的教学方式

四、在互动中相互支持、彼此关爱的师生关係

第二节 全人教学面临的困境

一、自由选择与结构平衡的矛盾

二、经验学习与主流文化之间的矛盾

三、有机性方式与标準化技术之间的矛盾

四、“慢速”教育与绩效问责之间的矛盾

结束语

一、继承与借鉴

二、批判与超越

参考文献